北京师范大学中小学专家型校长高级研修班
怀来县教师进修学校赵培斌听课手记之三
构建学习型组织 促进学校主动发展
中国教育学会副会长、全国教育系统劳动模范、特级教师、北京实验二小校长、党委书记、北京市政协委员
李 烈 主讲
（二〇〇九年四月二十六日星期日北京师范大学）
我没有做过中层干部、提拨又快，但始终定位自己要当好一位老师，做管理是干一行爱一行的，开始自己并不想做管理，学校领导的派别之争，把我由毕业班的老师直接提为副校长，在校长的帮护下，一年后主持学校工作，一直到现在，效果还是不错的，团队是个强势的团队，体会到和我做老师时一样的感受，我对校长角色的理解和定位，主要是关注点要放在什么位置上，抓住了教师的主动发展这个关键。
我做校长，不是要“管”教师，而是要为教师成长服务，要帮助每一位教师找到工作的快乐！
只有教师工作快乐，才能带给学生学习的快乐；只有教师健康发展，才能培养出健康发展的学生。
定位上变“管”为“导”，让教师主动地去发挥能动性和创造性，让教师快乐的成长。
没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
快乐工作的源泉：成功的体验、不断成长、幸福生活。
如何实现？我校成功的经验是“双主体育人”：学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体。两个主体通过自育、互育，协调互动，共同发展。突出的是自育、互育，淡化的是被育，让学生和老师同时成长。
校长管理的重点：外著关于学习型组织的构建一书的观点和我们的双主体育人的观点相似。所以我们把学习型组织做为了我们双主体育人的载体。在2001年时我们就把学习型组织的提法写入我们的计划。
学习型组织的最核心理念：“学习加激励”。
最初是世界上先进企业的核心理念。
提升核心竞争力的办法：是创新，也就是独立解决问题的能力。
体现在人的智慧在最大的程度上不断的被释放。
体现在员工工作中活出生命的意义，在工作中通过学习（这不是一个简单的学习，而是创新加行动深层次的）实现个人的价值。
一、 建立民主、开放、和谐的团队氛围，是学习型组织建设的基本前提。
1、 与管理者之间：鼓励平等对话，强调积极参与。
建立民主平等的对话模式：如精彩五分钟、自由发言、即兴论谈、深度汇谈、校长聊天室、校长我想对你说。我们的体会是：贵在坚持。坚持后会形成一种文化，形成一种氛围。
2、 与同事之间：强调团队意识，在合作与互助中倡导教师的自主发展。
建立同事之间横向的平级交流与分享；
“和谐团队奖”形成有效的团队合力，带动整个团队和促进个人素质的提高；
改善教师的人际沟通的理念与技能。
二、 将校长的办学理念转化为全校长教职工的共识，是学习型组织的必要条件。
校长首先必须有自己的办学理念，然后转变为员工的行动。
1、通过各种学习、研讨鼓励教师尽可能把校长的理念转变为自己的认识。我们印发了学校《双主体育人》实施手册，共66条。
体会是：观念的转变不是一个一蹴而就的过程，需要时间和反复磨合，要允许教师有一个逐步认识和接纳的过程。等得了！听得了！
2、 以行动研究的方法，引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践中。
3、 在实践的基础上，对学校办学理念提出修改意见，并转化为行动计划，在创造性的实践和共同参与的的智慧中获得生长和发展。
4、 经过三个阶段的实践与总结，最后形成了：“共同愿景”----“以爱育爱，做最好的我”！生命价值与职业价值相统一；突出个性与特色；动态的、不断自我超越的目标。
作为校长由当初的话多变得少了，一学期大型计划只讲一次，约三个小时，其它时间的讲话一般不超过5分钟，大部分的讲话由部门负责人去讲，落实学期计划。
2008年温总理视察实验二小时汇报了我们的这个理念。
体现了生命价值与职业价值相统一；突出个性与特色；是动态的发展的。创办了我校的教职员工风采栏。二小现有240多名员工。新进入的员工出同样适应了这些理念。
“水之道”：水结冰的冰花的形状与人结冰当时给予它的声音有直接关系。水也通人性，何况人呢？
三、 指导团队学习，构建学习网络，是学习型组织建设的关键环节。
1、 结合实际问题，指导团队学习。
五个结合：结合改革过程学习、结合大家的热点话题学习、结合教育教学的实际学习、结合出现的问题学习、结合同事间的交流学习。
2、 构建学习网络，发挥核心作用。
学校---组（小校长、小书记，把任务变成本组工作的再思考，对校长负责，给校长纠错，落实校长的决定）----个人
四、 构建发展性学习机制，鼓励自我超越，是学习型组织建设的核心目标。
建立开放、动态的发展性校本教师学习制度，以不断更新教师发展的任务和要求
1、 校本理念：
凡事都要把理念放在第一位，理念决定行为。
“以爱育爱”、“以学论教”、“以参与求体验”、“问题学习”、 “无错原则”、“蹲下来和孩子讲话” 。。。。。。
2、 校本科研：
一定要突出自己的特色，我们的科研不是大科研，越具体越好。如：“儿童心理健康与发展”、“课堂文化校本研究”、“勇敢地退，适时地进”、“多元智能理论”、“课堂差错资源化研究”、“小学男班主任特色研究”、“爱的‘四有’”。。。。。。
3、 校本管理：
聚焦课堂：行政调研课；
日常管理：备课笔记“留白”，过程性评价、校园网络。
激励机制：创新奖、杰出奖、质量奖。。。。。
搭建平台：“校长助理”工作室、“名师工程”。。。。。。
4、 校本教材：
有纸质教材、有立体的雕塑、有校园的文化墙，校本教材是形式多样的。
5 、 校本活动：
专题研究月、家长开放日、两级教研、基本功大赛。。。。。。
五、 关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求。
在承认差异的基础上帮助各成员认识自己，找准位置，最优化地实现自己的人生价值。
现在不能把老师职业只定位在蜡烛和春蚕,应该重新诠释,既要奉献又要获取。
1、快乐生命学说：
快乐加减法---快乐地工作、快乐地工作。成功属于哪些比他人更快更有效地学习、思考和付出行动的人。
2、适合学说：
个体价值实现的前提必须是建立健全在找到了“适合”自己的职业或位置的基础上。强调优势、避免不足、以优促短。没有“弱势”的概念，只有“流动”的概念。
总结老年、重用中年、培养青年。
六、 转变管理者的角色与行为，是学习型组织建设的根本保障。
1、 管理者---领导者
不是只关心正确做事，更要关注做正确的事。引领教师学会思考与判断。
校长的思想素质：主要有明确的目标的清晰的思路，并且具有促使这一目标转化为全体教师的共同行为的能力。
校长最主要的作用是引领：思想引领 、实践引领、 管理引领 。
一个观点：以学论教
• 两个建构：知识建构、心理建构
• 三个培养：兴趣、习惯、能力
• 四个体现：信息传递、情感交流、思维碰撞、情绪体验
• 五个结合：理论与实践、继承与发展、基础与创新、规范与活跃、课题与特色
• 十个意识：主体意识、互动意识、交流意识、开放意识、问题意识、训练意识、评价意识、多元意识、课程意识、系统意识。
李烈校长每学期听课不少于100节，并听课必评。
大教学观：课前参与—课中研讨---课后延伸。
“勇敢地退出去，适时地走进来”
2、 由单一管理者角色转为多重角色。
是管理者也是服务者，是组织者也是协调者，是领导者也是执行者，是校长也是朋友 。
在多重角色中,体现校长的亲和力,多一点知识,和大家融在一起。召开新年联欢会，所有老师都要有节目。烛光晚宴品红酒。
为老师的成长创造条件。要给每个人找到合适的事情做——
给团队一件大事，给每个人一个机会。
《课堂实录与点评》光盘---教育部、财政部进行西部教师培训教材，分学科由二小完成。
校长的人文素质：有亲和力，有较好的沟通技能。 扬人之长，念人之功， 谅人之难，帮人之过 。
3、 校长个人的自我修炼
●校长要有一个好心态：让自己的天空常蓝，让别人的内心温暖。
●校长要有勇敢，让正气成为学校的文化主流。该拍板的要拍板，
但“睁眼”、“闭眼”要讲艺术。
●校长要舍得，应是学校的精神领袖。舍得机会、权利、荣誉。
面对成绩时，“分享”而非“独享”。
●校长要有耐心。教育有自身的规律，需时间验证，不能急功近利。安安静静做教育，所以校长要踏实。
●校长要有好形象。总得说要大气。正直、敬业、尊重、信任、欣赏、包容、自责…… 大气 。最重要的形象 ：权威 。以“个人人格的权威”为主，是一种内在的权威、一种知性的权威、一种体现亲和特性的权威。内在权威，是以“理”服人，以“正气”服人；知性权威，是以“思想”和“专业性”服人；体现亲和特性的权威，是要善于与人沟通、倾听意见，权威而不霸权。
●校长要有一个好习惯。就是学习。广读书、交高人、善反思、重实践。对校长而言，管理的过程就是做人的过程，是一个自我修炼的过程。
七、形成独具特色的学校文化，是学习型组织建设的必然结果。
管理文化：
垂范、授权、激励、沟通。
教师文化：
形象、学习、合作。
学生文化：
美、学、玩、做。
家长文化：
权利、责任、成长。
课程文化：
个性、超越、未来。
校园文化：
关爱、和谐、精致。
制度文化
共识、自律、崇善、动态
课堂文化：
生本、对话、求真、累加
党员文化：
旗帜、奉献、正气、引领
教师工作：
不仅是职业，也不仅是事业，更是生命的历程；
不仅是付出，不仅是奉献，同时也是在获取：
获取自身的成长，获取成功的愉悦，
获取生命的价值， 获取人生的快乐。
将教师的专业素质、人文素质以及职业和生命价值的共同实现更好地有机结合起来。