也谈新教师自我学习与专业成长

河北省怀来县教师进修学校   张淑萍

　

摘  要:新教师专业成长的着力点,当前新教师成长的环境和状况,新教师较快地适应角色并步入专业成长轨道的具体途径：学会积累、学会反思、学会写作、学会科研。

关键词：新教师、自我学习、专业成长、实现途径

正  文：新教师在某种意义上决定着教育可持续发展的前景，他们现在对教育的态度和情感，或许就影响着中国教育的未来。

现实情况看，区域性新教师的成长环境还不够理想。有些学校对新教师的使用有急功近利的思想，要求来之能战，战之能胜，否则就转到教学后勤等其它岗位。有些学校虽然设有“青蓝工程”，但或流于形式，或浮光掠影，真正对新教师帮助的东西很少，培训机构对新教师也缺乏成长跟踪的有效机制。更普遍的弊端是学校只重视技术成长，追求“一年过关、三年把关、五年骨干”，忽视精神成长，漠视新教师对教育的态度和情感。其实，新教师的责任感、自豪感，他的爱和理想，对教育的美好体认和幸福感受，对他成长为一名优秀教师还是沦落为一个庸师，对他把教育当作饭碗还是事业更为关键，也更为重要。从新教师如何从走出校门、踏上讲坛的过程中，较快地适应角色，步入专业成长的轨道，笔者认为应从以下四个途径着力下功夫：

一要学会积累。新教师刚刚走出校门，没有更多的教学实战经验，所以需要进行更多的积累。要有计划地、大量地“模仿”与实践，在不断实践的过程中积累，在不断积累的过程中沉淀与升华。我县一所中学刚参加工作不到一年的一位新教师，在一节语文公开课上游刃有余，得到听课领导和教师的高度赞赏，课后有人问他，你刚毕业不久，如何取得学生满意的？他说“只有学会积累，才能丰富自己，让自己在课堂上应用自如，才有资格教育好学生、帮助学生健康成长”。一节好课，不仅要有渊博的知识来支撑，还要有能力驾驭好课堂和教材，不能就课本讲课本，就教材讲教材。这位教师平时就很注重积累，在积累中成长，在积累中升华。

二要学会反思。年轻教师的成长，并不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。经验表明即使有了名著引路、导师引领，如果没有新教师自身的反思，新教师的培养工作往往还是会流于形式。为此，作为新教师每天要总结经验，汲取教训。如做班主任工作中，哪些事是自己满意的？哪些事又是自己不满意的？与导师的课堂教学相比，自己的课堂教学中成功之处有哪些？不满意环节有哪些？等等。“反思”一词被教育界人士广泛引用。教育观念、习惯要反思，教学过程、方法要反思。教育教学是一个不断地“实践—反思—再实践—再反思”的过程，教师的成长等于经验加反思，因此，“反思性教学”和“反思型教师”已经成为教师教育改革的一个重要方向。反思是当代教师成功的重要品质，有经常的反思和良好的反思能力是教师成长的重要条件。优秀的教师，他们都有自己的思想，他们都坚守自己的理想，更重要的是，他们都善于反思自己的成长，并坚持记录自己的成长。新教师只有学会反思，才能从中汲取经验和教训，才能使同样的错误不至重犯，才会有跨越性的发展。

三要学会写作。要学会记录自己的成长岁月。写作对于教育的意义早已被人们所承认，通过文字表达自己对教育的见解，或公开交流自己的教育思想。但写作对于教师的意义，尤其是对教师成长的意义，则未必被每一个教育者所认识。我这里说的写作，不是要写什么长篇大论，而是用日记体把你的教育过程记录下来，实际上就是把反思后的内容写下来，把自己的思想、自己的理想、自己的见解和所经历的案例写下来，它的作用也是反思自己的成长过程，在记录自己的成长。正如教育家李镇西讲的“其实我和大家是一样的——对学生的爱一样，对教育的执著是一样，所遇到的困惑一样，所感受到的幸福也是一样，甚至包括许多教育教学方法或者说技巧都是一样的！如果硬要说我和大家有什么不一样的话，那就是我对体现教育的爱、执著、困惑、幸福、方法、技巧的故事进行了些思考，并把他们一点一滴地记载下来，还写成了书，仅此而已”。加拿大学者马克斯·范梅南在其《生活体验研究》一书中有着非常精辟的论述：“写作即思考和行动的调和”。写作是将思维成果跃然纸上，写作是将内在东西进行外化，写出的不仅是文采，而是作者自己。所以说每个新教师要在反思的基础上进行写作，记录下自己成长岁月，在记录的过程中让自己不断成长，也可以把自己的作品投出去发表，与他人分享成功的喜悦。

四要学会科研。科研是做好一个有效教师的基本功。学校应大兴科研之风，为教育教学工作营造良好的学习型、研究型的氛围，为新教师创设良好的外部学习环境。新教师十分有必要参与课题的研究，从一开始就实施好做一名“有效教师”，为此所在学校要为他们架设“人梯”，配好导师，选好课题，督导他们每天总结自己当天的教育教学情况并作好记录，成为自己进行教科研的第一手材料。在不断的学习、研究和总结当中，悟出当一名好教师的真谛，真正学会教书育人，在教育教学的过程中，要学会在乎学生的感受，体悟学生的喜怒哀乐，敬畏学生的片言只语；学会理解家长的需求，体谅家长的心情，虚心接受家长善意的建议；从教学语言、驾驭课堂教学能力等基本功开始炼就一身教育教学的真正本领，为日后成为一名专家型教师打下坚实的基础。