课堂教学注重培养学生创新能力

怀来县教师进学校 梁志波

如何根据新课标、运用新理念培养学生的创新能力，这是每个教育工作者面临的重大课题。下面我从初中语文阅读教学方面，谈一点培养学生创新能力的做法。

一、鼓励质疑，质疑是创新的前提

让学生自己发现并提出问题。爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为它需要创造性的想象力。课堂上，教师应把提问的主动权还给学生，在宽松、民主、平等的氛围里，引导学生自己发现问题，提出有价值的问题，体验到提问的快乐。对学生的提问，教师要注意引导，引导学生在学科的交叉处找问题，在与课文匹配的相关内容比较处找问题，在新知识的生长点上找问题，在知识点的异同辨析处找问题，在教与学的重点、难点处发现和提出问题。学生提出问题的过程不仅是学习课文、整体感知课文的过程，更重要的是，学生的创造性思维得到培养。

杨朔是散文大家，他写的散文都是经典之作。一次在学习《荔枝蜜》这篇课文时，当我正在说这篇散文怎样美的时候，一个学生私下里说：“这不是没有缺点吗。”我于是停下来问他有什么缺点？他说：“文中‘我’与老梁的对话就写的很呆板，你说了我说，一点变化都没有。”

我一想，这确实是个瑕疵之处，我当即对这个学生进行了表扬，并让他对这段对话进行了改写，借以推陈出新。试想美有这个学生的质疑，也就谈不上对这段话的创新了。

二、训练求异，求异是创新的核心

求异思维的主要内容是逆向思维和发散思维。要训练学生的求异思维就着重在训练学生的逆向思维和发送思维能力方面下功夫。

所谓“逆向思维”就是我们通常说的“反过来想”心理学家称之为”“逆向发明法”。凡是善于逆向思维的人，也常常是善于独立思考，勇于创造的革新者。因为思维的方向不同，往往会有新颖独到的发现。在阅读中运用逆向思维可以获得令人耳目一新的认识。例如：成语“班门弄斧”比喻不要在行家里手面前卖弄本领，有的同学反弹琵琶认为“弄斧”必到“班门”，因为只要行家里手才识货；成语：“笨鸟先飞”用来比喻勤能补拙，有的同学从反面来思考认为笨鸟不会先飞，因为一味的“蛮干”是不会有好的结果的。同时在作文中运用逆向思维可产生振聋发聩的效应。例如：学习可《为学》之后，我让学生写一篇读后感。这篇课文写的是人要立志的重要性，有的同学反用其意，提出了“空有志向也是难以成功的”新观点，认为“奋斗才是成功的阶梯”这十分难能可贵。

所谓发散思维，就是通过不同的途径，向四面八方扩散开去，在不同的方向，、不同角度和不同层次的分析或比较中寻求答案的思维活动。发散思维的优点在于全方位的突破条条框框或摆脱思维定势，从而把握特殊性，寓于创造性，具有灵活性，被视为“创造思维的中心”。在阅读中适当的运用发散思维能够获得对文章更新颖、更深入、更全面的认识。例如在教《滥竽充数》这篇文章时，原文是讽刺南国先生不懂装懂，鱼目混珠。只要引导学生发散思维，从不同的角度思考，就可以得到很多新的观点。有的学生认为倘若宣王能像其子泯王那样“好一一听之”恐怕南国先生纵有爵等的骗术，也难以得逞，何况他的骗术并不高明，所以这篇课文也讽刺了齐宣王，有的同学认为泯王并不是真正具有辨别真假的能力，他也只不过是好一一听之罢了；也有的认为齐宣王身居王位，既无严格考核之心，又无诚心录用人才之以，上当受骗表明他的昏庸和愚昧。

在作文中适当地运用发散思维能够激活文思。例：我让学生以《尝试》为话题写一篇文章。开始布置的时候，学生的思维很狭隘。后来我引导学生对“尝试”发散思维，有的学生“横向”想，找到了一大堆“尝试”的例子：英国的侯爵敢于尝试，番茄成了餐桌上的佳肴；因为国学大师敢于尝试，新诗在我国开花、结果；有的学生“纵向”想，只有敢于尝试，才会有进步，尝试是一种“敢闯”的精神等；有的同学逆向想，让人为之叫好，如摸牌赌博尝试不得等。这样一来学生的思路被打开了，文思被激活了，自然下笔千言。

值得说明的是，在训练发散思维的过程中，要把发散思维和集中思维很好地结合起来。没有发散思维，思路难以“打的开”“撒得开”、没有集中思维又难“以收得拢”。

让学生多角度、深层次地解读文本。语文教学要注重对学生创造性思维的培养，已成为大家的共识。但教师只是简单地将自己的理解、教参的内容强加给学生，“带着知识走向学生”，采用以“告诉”为主的教学方式，做学生思维的“保姆”，那么，只能导致学生没有了自己的感悟，从而扼杀学生创造能力的发挥。因此，在语文教学中，教师应是“带着学生走向知识”，成为学生的促进者，让知识成为学生自己思考的果实，引导学生多角度、深层次地解读文本，把学生的知识水平引向更高层次。课堂上，教师要把对文本的解读权还给学生，让学生真正动起来，让他们充分利用从书籍、网络上得来的资料，通过自主、合作的探究学习，进入多维的研究空间。

三、发展个性，个性是创新的动力

这些个性心理品质包括学生的自尊心，学生的思维习惯，学生的兴趣、爱好等。要发展学生个性，首先就要注意保护学生的自尊心。自尊心是学生自信的基础，进步的动力。我们很难想象一下没有自尊心的学生能在学习上取得更大的进步，更不用说创新。学生喜欢逆向思维我们要对这样的学生进行合理的引导，让学生的这种思维用在正确方面。学生对某些方面有兴趣爱好，我们要积极地支持。没有兴趣，就不会去钻研，也就谈不上创新。在语文学习中，我们要以积极的态度对待学生个性，对学生多一些理解，多一些鼓励，多一些表扬，引导学生标新立异，以积极的态度对待学生的标新立异。

让学生敢于奇思妙想。创造性劳动是从创造性的想象开始的，因此，教师在教学活动中要善于引导学生敢于奇思妙想，为他们的想象力插上想象的翅膀，从而培养学生的创造性思维。如教《皇帝的新装》时，可用边读边猜的方法让学生慢慢走进故事情节；学完了《苏州园林》，可让学生用绘画或语言描绘出未来的“苏州园林”。

总之，教师只有不断更新教育教学理念，在教学中为激发学生的兴趣，鼓励质疑，求异是创新，发展个性，创造良好的互动氛围，吸引学生参与到教学活动中，才能有效地发挥学生的创新潜能，培养创新型人才。